摘要
隨著盲校低視生所占比例的增大，充分利用低視生的殘余視力成為我們每個視障教育工作者應該認真思考的一個問題。教學中，通過為低視生改善視覺環(huán)境，進行恰當?shù)囊曈X刺激，進行戲劇訓練等，可以使低視生更好地用眼，使他們在身心兩方面得到更加健康、和諧的發(fā)展。
關鍵詞
改善環(huán)境 視覺刺激 戲劇訓練目前，在我校視力障礙學生中低視生的數(shù)量越來越多，就我所帶的班來看，8名學生中6名是低視生，從整個學校的招生來看，也是低視生所占比例越來越大，因此，如何充分利用低視生的殘余視力，讓他們的殘余視力在學習生活中更好地發(fā)揮作用，并由此使低視生獲得更好地發(fā)展，是我們每個視障教育工作者應該認真思考的一個問題。
自2005年春參加到中德視覺康復訓練項目以來，隨著學習的不斷深入，自己在教學中嘗試運用培訓中所學的知識，不僅自己受益，更使學生受益匪淺。
一、改善教室環(huán)境，創(chuàng)造更適合低視生學習的環(huán)境
?。ㄒ唬┻m當調(diào)整座位，使座次安排更合理
過去，由于老師在課堂上一般不板書，因此，對學生的座次安排多是按照學習能力和學習水平相互搭配，達到相互幫助的目的。而現(xiàn)在，隨著低視生數(shù)量的增加，使用漢字的學生也越來越多，因此，有些重要的知識點就需要老師在黑板上板書，以便于個別使用漢字的學生能有重點的掌握課堂知識。若使用漢字教材的學生離黑板太遠的話，必然造成到黑板前看板書的時間浪費。因此，現(xiàn)在安排學生的座次時，除了要考慮學生學習能力的差異，還要兼顧到使用漢字學生和其他低視力學生要相對靠近黑板，以便于他們隨時到黑板前觀看有關的重點知識。
?。ǘ┡鋫渑_燈，增加照明度
以前，我們的教室里只是在天棚上懸掛了幾盞日光燈，當教室里光線不好的時候，那些低視的學生便使勁趴在東西上看?，F(xiàn)在，每個低視學生的桌上都多了一盞臺燈，當他們需要的增加照明的時候，可以隨時打開，使他們可以比以往更容易地看到自己想看的東西。
?。ㄈ┌惭b窗簾，杜絕眩光
我們的教室座次是學生面對面的坐，這樣，當外面陽光強烈的時候，靠窗一邊的學生面前的顯示器就出現(xiàn)了嚴重的眩光，極大地影響了學生對電腦的使用。現(xiàn)在，教室里安裝了窗簾，有效地杜絕了眩光的產(chǎn)生，使學生更加輕松、愉快地投入到學習活動中去。
?。ㄋ模榈鸵暽鋫溥m宜的助視器，指導并鼓勵其在課堂上使用
在測查完學生的視力情況后，立即給每位學生配備了助視器。配助視器的時候，學生的積極性很高，可是，配上以后，卻發(fā)現(xiàn)學生很少使用，經(jīng)詢問，有的學生說不習慣，有的學生說戴上后眼睛流淚、難受。對不習慣的同學，老師要經(jīng)常督促學生佩戴使用，提高助視器的使用率，使低視生能更清晰地觀察事物。對戴上后感覺不適的學生，及時與醫(yī)院聯(lián)系，尋求解決的方法。
二、視覺刺激——有助于學習、理解與鍛煉能力
（一）幫助學習與理解1.學寫漢字
對于有殘余視力的學生來說，能夠掌握常見的漢字，會給他們將來的生活提供極大的方便，尤其對學生的出行提供便利。這不僅是家長的心愿，也是學生自己的要求。因為，畢竟我們生活中到處都是漢字，漢字的使用范圍比盲文要廣泛得多。因此，把課文中所學的生字借助網(wǎng)絡教室展示到學生面前的顯示器上，讓學生初步認識所學漢字，再由教師在黑板上一筆一畫地教給學生書寫，學生模仿著教師的字在黑板上練習，課后則由學生自己借助flash字卡幫助掌握漢字的書寫、讀音。flash字卡的使用，既是一種視覺追蹤訓練，同時又可以提高學生學習漢字的興趣，使學生更好地認識漢字、掌握漢字。2.幫助理解課文
在教學中，多為學生提供參與學習的機會，讓學生在主動參與中獲得成功，體驗成功的快樂，極大地提高他們的學習主動性，強化他們的學習動機，從而滿懷熱情地投身到學習之中。
在學習《窮人》時，我先給學生展示幾幅體現(xiàn)窮人生活的圖片：有拄著拐棍的老人背著滿滿的一簍煤炭，有穿著破爛的孩子注視著前面背著書包上學的同齡人，而自己卻牽著牛去放牛，有的孩子冬天站在院子里上課，手里還提著撿來的破爛，當然，也有跟課文有關的插圖。在看圖的過程中，配上老師的指點和講解?？赐陥D片后，讓學生說說自己的感受，這樣就把學生自然地帶入到課文所創(chuàng)設的情境中，使學生對課文中的人物產(chǎn)生了深深的同情，感到自己的生活是如此的幸福！
但畢竟有很多的情境是我們無法真切體驗的，多媒體卻恰好為我們提供了高質(zhì)量的視聽輔助，十分有利于增進理解，喚起興趣，強化記憶，加速學習者大腦的信息處理過程。多媒體的動畫畫面所展示的仿真環(huán)境使學習者有身臨其境的感覺，如，在學習《赤壁之戰(zhàn)》時，給學生播放《三國演義》中的相應情節(jié)，使學生真切感受赤壁之戰(zhàn)的激烈戰(zhàn)斗場面；學習《圓明園》時，播放《火燒圓明園》的部分情節(jié)，使學生充分感受八國聯(lián)軍火燒圓明園的惡劣行徑，從而激發(fā)了學生的愛國熱情，更有效地參與到學習過程中去。
在制作課件和網(wǎng)頁時，也按照視覺康復培訓中學到的知識，以適合學生的顏色和高反差的色彩對比來設計，避免使用花哨的畫面來展現(xiàn)內(nèi)容，使學生看起來更容易，更清晰。有些跟課文內(nèi)容有關的，則在展現(xiàn)畫面的同時，配以課文朗讀，使音畫同步，既滿足了低視生的需求，也照顧到了全盲生的需要。（二）綜合訓練，鍛煉多種能力
對于小學高年級學生來說，活動范圍長期局限在校園——家庭——校園中，已經(jīng)無法滿足他們的求知需要，因此，對于高年級學生，我們會帶領他們外出購物、觀察事物。
在外出活動前，低視生每人向學校借一個單筒望遠鏡，由于我們學校離大商場較遠，因此我們采取了步行去，乘車回的方式。在去的路上，低視生借助單筒望遠鏡搜索目標，按照老師的提示帶領全盲生到達指定地點。然后，學生分組活動，低視生和全盲生混合編組，教師相機進行指導，在活動結束后，寫出活動后的收獲。
這樣的活動，既對學生進行了視覺訓練，同時進行了定向行走訓練，還鍛煉了學生的觀察、思維、計算與表達能力。三、戲劇表演訓練——感悟生活，體驗社會（一）建立空間概念
剛入學的一年級學生，幾乎沒有空間概念，對距離的概念也很模糊。不少學生對自己家離學校的距離、同學家與自己家誰離學校遠等都沒有正確的認識。在訓練中，我們按照在培訓班學到的方法，讓老師跟學生分別按照地理位置站好，然后，低視生看一看，就可以直觀地辨別出每個同學家與學校的遠近和相互之間的方位關系，而全盲生則由老師帶領，邊走邊告訴他哪兒是學校，這是誰家等，使他們也可以比較順利地理解距離的概念。尤其是幾個腦癱學生，雖然費了較大的氣力，最后也能正確地理解距離的遠近和相互間的方位關系。（二）編排課本劇，深入體驗人物感情
對學過的課文，有些適合表演的，就讓學生來演一演。如《你們想錯了》這篇課文中，敵人對方志敏的兩次搜身描述的非常生動，學生通過朗讀，這些場景已在腦中留下初步印象，若進一步組織學生表演，靜態(tài)的文字就會化為一個動態(tài)的“社會文化情景”，既有聲，又有情，此時，聲情并茂，內(nèi)容會更加直觀、形象、豐富，學生的體驗也就愈發(fā)深刻，進入文我交融的情境之中。學生通過表演方志敏對待敵人的搜身情景，更深刻地理解了課文，更清楚地認識到了方志敏的崇高精神和敵人的丑惡嘴臉。
再如，《奴隸英雄》這一課，本身就是個劇本，拿來給學生當腳本，加上自己的理解，來演一演當時的情景，使學生對劇本的理解，對劇本中人物的感情體驗得更加深刻。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首古詩，因學生絕大多數(shù)是住校生，對離別的感受都比較深刻。于是，就讓學生結合自己送別親人、朋友時的感受，發(fā)揮自己的想像，來演一演李白送別孟浩然時，兩人在江邊依依惜別的場景：兩人離開時會說些什么，孟浩然上船以后，兩人又會說些什么等等。通過表演發(fā)現(xiàn)，有的學生在朋友離開時，除了說再見，幾乎不知道再說什么，有的雖然說的不錯，可是，孟浩然上船后，跟李白說：回去吧。演李白的同學就不知道怎么來應對了。通過這樣的表演，不僅使學生更加深刻地體驗到詩人的感情，也使學生了解到送別時的一些禮儀，從而在生活中能夠更好地與健全人相處。（三）演課文故事續(xù)編，幫助內(nèi)容延伸
教學的結束意味著學生新的語文學習的開始。有許多文章結尾意猶未盡，給人留下廣闊的想象空間，如在這時引發(fā)學生對結尾進行想象推測，學生頭腦中已有的知識經(jīng)驗和情感體驗就會被進一步激活，從而有效地訓練其思維創(chuàng)新能力。如《窮人》，文章寫到桑娜夫妻兩人收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子后就結束了，那么，桑娜一家的生活在本已極度貧困的情況下再添上兩個孩子，生活的困窘可想而知。他們?nèi)蘸蟮娜兆訒鯓幽兀孔寣W生根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力，把桑娜一家從此以后的生活編成故事寫下來，再把內(nèi)容表演出來，既鍛煉了學生的想像能力，也鍛煉了學生的語言表達能力。（四）感悟生活，體驗社會
教學中，除了編排課本劇，還按照在培訓班學到的方法，讓學生在學習之余，分組分別講故事，小組內(nèi)學生進行比較分析后，從每個學生所講的故事中選擇一個大家都覺得好的內(nèi)容來自編、自導、自演節(jié)目，增加學生的體驗和再體驗的經(jīng)驗。如，《盲人與小偷》，兩個盲校學生高高興興地乘車外出買東西，想不到差點被小偷偷了錢包，而當車上的乘客要求把小偷送派出所時，我們的學生卻要求給小偷一個改過自新的機會。通過這樣的活動，使學生更好地認識社會，理解他人，體諒別人，提高理解能力與口頭表達能力。
總之，通過在教學中滲透培訓中學到的知識，我們的教學變得輕松愉快起來，學習地點也不再局限于課堂、校園，低視生的視力得到了充分的利用。我們相信，隨著學習內(nèi)容的不斷深入，隨著使用技巧的日漸成熟，我們的教學會取得更好的成績，學生的綜合素質(zhì)會得到全面的提高。